ENFOQUE
DE EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
Al inicio de la educación
primaria encontramos que la historia va inmersa dentro de la asignatura de
exploración de la naturaleza y parte de la idea de que las niñas y los niños,
en los primeros grados de educación primaria, construyen sus conocimientos sobre
los seres vivos, el lugar donde viven, la sociedad y el paso del tiempo por
medio de distintas actividades como el juego.
Se busca fortalecer su
inquietud para conocer el mundo y
proporcionarles experiencias de aprendizaje y formen una idea cada vez más
organizada de los procesos naturales y
sociales y de la forma en que pueden cuidar de su bienestar y del lugar donde
viven.
Los contenidos en esta
asignatura se orientan a asentar las
bases para el desarrollo de la formación científica básica, el estudio del
espacio geográfico y del tiempo histórico.
El
tiempo histórico
A las niñas y los niños
de los primeros grados, les es difícil
entender la relación entre varias actividades y expresar con palabras su
duración o secuencia, especialmente si se trata de eventos que ocurrieron en el
pasado, deben concebir un esquema de ordenamiento temporal que les permita
ubicar y establecer la secuencia o simultaneidad de acontecimientos, su
duración y la manera como inciden en la vida diaria y el devenir de la
humanidad.
El tiempo histórico se define como la
concepción que se tiene del devenir del ser humano y permite entender cómo el
pasado y el presente de las sociedades se relacionan con nuestra vida y el
mundo que nos rodea. Su desarrollo es fundamental en los primeros grados de
educación primaria.
la asignatura destaca la noción de cambio, pues es desde ésta que
el alumno empieza a concebir su secuencia y a medir el tiempo. El realizar
actividades de comparación, contrastación, uso del reloj y del calendario para
distinguir los cambios y secuencias en las actividades
diarias, en su familia,
en los objetos que le rodean o en el lugar donde vive, posibilita que entienda
cómo la naturaleza y las personas se transforman.
En este sentido, permite al alumno tener referentes básicos
que seguirá empleando a lo largo de su trayectoria escolar y social como la
base de su identidad y del cuidado del patrimonio.
El papel del docente
La enseñanza de esta
asignatura demanda del docente el conocimiento del enfoque, los
propósitos, las competencias, los aprendizajes esperados,
así como el dominio y
manejo didáctico de los contenidos. Es recomendable que
el trabajo en el aula
considere:
• la construcción de aprendizajes de los
alumnos y del desarrollo de competencias.
• el entorno natural ,
social y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular
la curiosidad de niñas y niños.
• Generar ambientes de
aprendizaje para que los alumnos desarrollen conocimientos, habilidades,
actitudes y valores.
• que los alumnos planteen preguntas relativas
al pasado y presente, amplíen
de manera gradual su
visión espacial y temporal.
• Propiciar situaciones
de aprendizaje en las que los alumnos reflexionen sobre las relaciones que
existen entre los acontecimientos y el lugar en que se presenta.
• Fomentar la reflexión
sobre cambios y permanencias en el lugar donde viven.
• Considerar como parte
de la planificación didáctica los conceptos, habilidades, valores
y actitudes.
• Manejar diversos
recursos didácticos como las TIC, aulas de medios, recursos audiovisuales, Internet
y bibliotecas Escolar y de Aula.
Actividades
y recursos para el aprendizaje
Fortalecer el
aprendizaje requiere que los docentes planeen su clase apoyándose en preguntas
detonantes que provoquen el interés.
• Manipular animales y
plantas o experimentar sin correr riegos o causar daños. Descubrir sus
características, propiedades o formas de crecimiento es fundamental para
conocer las condiciones que permiten el desarrollo de los seres vivos.
• Objetos de uso
cotidiano presentes o pasados. Existe una gran variedad de objetos como
juguetes, instrumentos de trabajo o muebles.
• Visitas y recorridos a lugares cercanos para
observar estas visitas permiten a niñas y niños establecer relaciones entre la naturaleza
y la sociedad; dan oportunidad de acercarse a los objetos y edificaciones
de otras épocas;
reconocer lo que todavía está vigente y percibir de manera directa los
elementos que conforman el patrimonio cultural y natural del lugar en que
viven.
• Esquemas con los cuales los niños
puedan formarse una idea de los fenómenos y procesos naturales o de la
secuencia de acontecimientos sociales. Representar de manera gráfica y sintética
las partes de objetos.
• Dibujos y croquis permiten a los alumnos
la localización de lugares, así como identificar y representar la distribución
en el espacio de componentes naturales, sociales, culturales y económicos.
• Líneas de tiempo. Son recursos
importantes para desarrollar la noción del tiempo histórico, pues permiten
establecer secuencias de acontecimientos pasados.
• Historia oral. Los mitos, leyendas, tradiciones
y entrevistas a familiares o vecinos del
lugar donde viven propicia en los alumnos el interés por la investigación, y
les da la certeza de que ellos pueden generar conocimiento al preguntar cómo era
la vida de las personas en otras épocas y cómo es ahora.
• Imágenes que permitan
a los alumnos describir, explicar e identificar las diferencias entre
objetos, personas o lugares diversos actuales o de hechos que sucedieron en el
pasado.
En los programas de
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad de primero y segundo grados se
sugiere que los alumnos desarrollen un proyecto al final del bloque V.
Los proyectos son
estrategias didácticas que representan una oportunidad para que los niños
apliquen los conocimientos adquiridos en el curso, a partir de una problemática
elegida por ellos mismos que les permita actuar como exploradores del mundo
para indagar y actuar de manera crítica y participativa.
